Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación a Distancia

 

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación a Distancia

A) ¿Qué lugar y qué importancia tienen la interacción y la colaboración entre los/las cursantes en ese MOOC?

B) ¿Qué relación encuentran entre las competencias docentes que pretende desarrollar ese MOOC y las funciones y actividades específicas que se plasmaron en el informe grupal colaborativo elaborado en la Guía N° 2? ¿Encuentran coincidencias y también nuevas miradas? ¿Cuáles son?

A) Creo conveniente conocer los/as responsables de cualquier proyecto, entendiendo como proyecto un acto político que incide directamente en cualquier sociedad. El Dr. Fernando Trujillo es la persona encargada de coordinar la dinamización del MOOC durante su desarrollo. Es doctor en Filología Inglesa y profesor titular de universidad en el departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Imparte clases en la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta (Universidad de Granada), la formación académica de un sujeto, siempre imprime una impronta propia de su especificidad, y se evidencia ya en las siglas MOOC. Otro aspecto a considerar es que está dirigido a  un perfil amplio de personas interesadas en educación y que ejerzan o estén relacionadas con la práctica educativa, así como a cualquier otra persona interesada en el tema, es abierto a cualquier persona. Se evidencia con cierta sutileza (al menos es mi percepción), un proyecto con cierto tinte mercantilista. Tampoco entiendo el final del vídeo con la imagen de una persona en posición de meditación (se aplicó en la Provincia de Buenos Aires durante la Gestión de 2016-2019, en algunas escuelas Bonaerenses). Tampoco comprendo el inicio del vídeo de Trujillo, indagando sobre la felicidad.

B) Las relaciones que pude encontrar entre nuestro trabajo colaborativo y el MOOC de Trujillo, es que  presenta el desarrollo de los ABP de manera informal, sin considerar Marcos Curriculares, o Normativas encuadradas dentro de las políticas educativas, incluso no entrega certificaciones oficiales. Impone el uso de plataformas como tweeter, así como una serie de competencias, “la socialización rica”, y una cronología de actividades. Encuentro una mirada por un lado prometedora, pero no logro visibilizar cómo se llevará a cabo. De alguna manera lo percibo como un potencial consumidor de las TIC.  

 

 

 

 

RADIO INTELIGENTE. MINERVA LA PRIMERA CONDUCTORA RADIAL POR I.A (INTELIGENCIA ARTIFICIAL)

MINERVA. LA PRIMERA CONDUCTORA RADIAL POR I.A (INTELIGENCIA ARTIFICIAL)

Sra. Lic Silvia Martinelli

Minerva es la primera conductora de radio hecha a medida por I.A (inteligencia artificial), trabaja las 24 hs, nunca se cansa e informa de "forma objetiva", sin ninguna presión de lineamientos editorial y políticos, ella es apolítica, sólo informa para una audiencia que parece semejante a ella, una audiencia que obedece

y digiere lo que el sistema informa.

Para contratar a Minerva en su distrito puede llamar 043-55366774883767333 (India), realizamos I.A a medida de Gobiernos, Organizaciones Civiles, radios religiosas. Usted no requiere de ningún personal profesional, ella rápidamente aumenta la audiencia gracias a un algoritmo que actúa en las emociones de las personas. 

Cordialmente Inteligent Radio group.  

Alexander Kousido

(Gerente de ventas Argentina)

Usted puede escuchar desde: https://ar.ivoox.com/es/minerva-conductora-radial-audios-mp3_rf_54314075_1.html

Visita al sitio del Centro Virtual Cervantes. Profesora Silvia Martinelli

Al explorar cualquier sitio “virtual”, como quien ingresa a una institución, sea cultural, religiosa o política etc., la primera pregunta que podría surgirnos es: ¿Quiénes son? Cuando exploramos el sitio (centro virtual Cervantes), arriba hacia la derecha  aparece la leyenda ¿Sobre nosotros?, la respuesta inmediata, explica “El Centro Virtual Cervantes (CVC) es un sitio de Internet creado y mantenido por el Instituto Cervantes de España en 1997 para contribuir a la difusión de la lengua española y las culturas hispánicas”. El Instituto Cervantes: “El Instituto Cervantes es la institución pública creada por España en 1991 para promover universalmente la enseñanza, el estudio y el uso del español y contribuir a la difusión de las culturas hispánicas en el exterior. En sus actividades, el Instituto Cervantes atiende fundamentalmente al patrimonio lingüístico y cultural que es común a los países y pueblos de la comunidad hispanohablante. Está presente en 86 centros distribuidos en 45 países por los cinco continentes. Además, cuenta con dos sedes en España, la sede central de Madrid y la sede de Alcalá de Henares”.  Cuando exploramos su sitio encontramos que el Órgano que orienta las actividades del Instituto son:

La Presidencia de Honor corresponde a S.M. (su majestad), el Rey de España.

La Presidencia Ejecutiva la ejerce el presidente del Gobierno español.

Entendiendo cómo se construye el poder por medio del lenguaje, me pregunto también como influye el organismo en determinismos lingüísticos  hegemónicos.  

La propuesta elegida es “Los colores” https://cvc.cervantes.es/aula/matdid/vocabulario/colores/

Es interesante como la actividad interactiva promueve el conocimiento de los colores con la realidad y la vida cotidiana de los alumnxs. Se involucran contenidos de física (espectro solar), de geografía (color de las banderas) y también del arte (pintura de Miró). Si bien la actividad se presenta como sencilla, permite al docente dar una apertura para profundizar los por qué de los colores en las distintas disciplinas. Como ejemplo podríamos indagar los colores de la bandera de Bolivia, cómo surgió, quién la propuso, qué significado tiene.

 BIBLIOGRAFÍA

-Rosa Cicala y Silvia Martinelli. (2012), “Inclusión digital y Formación docente”

-Burbules, N y Callister, T. (2001), “Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información”

¿INTERNET 1- ESCUELA 0? Profesora Silvia Martinelli

El documento ¿Internet: 1; Escuela: 0?, intenta en el epílogo concluir con algunas orientaciones que permita a los docentes alfabetizar desde el curriculum, conocimientos académicos utilizando la tecnología digital como herramienta didáctica. La vida de Mei (adolescente), transcurre en su mundo vernáculo, propio de los nativos digitales, el texto describe con detalle las habilidades de la joven como web master, responsabilidad que demuestra una clara posición ética dentro de su grupo de pertenencia. Por otro lado Mei presenta muchas dificultades para relacionarse en el territorio escolar, sufría li feien el buit (la dejaban sola),  tampoco lograba alcanzar aprendizajes de contenidos filosóficos y literatura, áreas donde podría vincularse desde sus prácticas vernáculas.

Hasta aquí podría vaticinar  la divergencia entre dos culturas, la letrada (escolar) y la popular (vernácula), Mei se resiste a incorporar conocimientos curriculares a pesar de sus capacidades expresivas digitales y de  escritura en papel, pero la escuela tampoco parece adaptarse a sus capacidades, y digo escuela porque debe ser un trabajo institucional, un proyecto donde todos los docentes deban abordar estrategias metodológicas para jóvenes “Meis”, con los propósitos de alcanzar las políticas educativas dentro de los diseños curriculares. La educación secundaria debe alfabetizar a los sujetos para la toma de decisiones en un  mundo democrático, con fundamentos científicos generales, visibilizando problemáticas actuales y desmitificando conocimientos erráticos,  o falacias del tipo “terraplanistas”, “reptiloides”. Mei es una joven de 19 años que luego será adulta, tal vez madre, y tomará decisiones importantes a lo largo de su vida. La sociedad está atravesando una realidad aparente, donde la verdad (realidad) tiene menos significado que la verdad ficticia, aparente o construida por intereses mediáticos.

Al momento (pandemia COVID 19), se observan contradicciones científicas y / o seudocientíficas, aglomeraciones de personas anti-cuarentena, negando el estado actual de pandemia con fundamentos que se rigen más por creencias que por  razón del campo de las ciencias. La única institución oficial que puede ordenar desde lo académico la información que circula en la sociedad es “la escuela”, sin obstruir creencias personales y filosóficas. Mei desescolarizada, sin saberes mínimos de matemática, ciencias naturales, historia, filosofía, es sin duda una ciudadana analfabeta como sujeto de derecho, podrá tener habilidades digitales, pero no podrá relacionar la información con aspectos políticos e ideológicos.

BIBLIOGRAFÍA

• Buckingham, D. “La Educación para los medios en la era de la tecnología digital”.

• Burbules, N y Callister, T. (2001), “Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información”

• Casablanca Silvina, (2014), Enseñar con tecnologías. “Transitar las TIC hasta alcanzar las TAC”, colección didáctica “Caminos de tiza”, Buenos Aires.

• Cassany, D. y Hernandez, D. (2012), ¿Internet 1; Escuela o?

• Rosa Cicala y Silvia Martinelli. (2012), “Inclusión digital y Formación docente”

El futuro del trabajo y la educación. Profesor. Bordignon, F.

El futuro del trabajo y la educación

Se estima que para el año 2050, la población mundial será de 9.700 millones de habitantes[i]. En 1950 se cree que la población fué de 2.600 millones, es decir en 100 años se incrementará a 7.740 millones de personas más, casi un 300%. Por otro lado, el 0,00003 % de la población es decir 2.100 multimillonarios, mantienen el 60% de la riqueza planetaria, [ii]mientras que la mitad de las personas viven con menos de 5 dólares diarios según DAVOS para este 2020. Estos datos predicen con seguridad una desigualdad y deterioro de la calidad laboral. En un mundo donde la población en los sectores y países más pobres aumenta la divergencia entre fuente, calidad laboral e ingreso, es un mundo que inevitablemente se conduce a una catástrofe social global, nunca antes acontecido.

La aparición del COVID 19 recientemente, rompió cualquier predicción. [iii]“El organismo de la ONU para el trabajo estimó hoy que los equivalentes a 195 millones de empleos de tiempo completo podrían perderse solo en el segundo cuatrimestre del año por el brote de coronavirus, que ha cerrado comercios y fábricas en todo el mundo”, esto representa casi un 10% de la fuente laboral mundial.

Es indiscutible que la tecnología digital y recientemente la inteligencia artificial, podría mejorar la calidad laboral y social de las personas, pero es menester que los principios morales, humanos y de equidad social se valúen por encima de cualquier factor tecno-científico. Hoy se evidencia el uso de la IA (inteligencia artificial), para designar jueces robots, médicos robots, [iv]docentes robots, que fueron diseñados por una elite de poder que solo responde a intereses de unas pocas corporaciones, casualmente a un puñado de individuos que manejan los hilos del mundo.

Según el profesor Area Moreira (2008) nos propone un cuadro con una síntesis de las nuevas alfabetizaciones, como la audiovisual, menciona la formación de un sujeto capaz de analizar y producir textos audiovisuales, manejar hardware y software, analizar información y aplicar el concepto de la multiplealfabetización originado por el New London Group. Coincidiendo con Dussel y Southwell, la idea de sumar saberes, disposiciones y sobre todo sensibilidades que permita enriquecer una visión crítica del mundo, interpelándolo y reflexionando en forma colaborativa, creo que es la vía para la construcción de un mundo con mayor igualdad y libertad.

Como conclusión a partir de un estudio de [v]CIPPEC (Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento), financiada en un 70% por empresas privadas. Sobre una investigación de trabajo de plataformas, el estudio revela que “es necesario generar un diálogo multisectorial que alimente un proceso de adaptación del marco regulatorio para tomar en cuenta la evolución de las formas de trabajar y obtener ingresos, y garantizar que la regulación proteja a los trabajadores”, plantea Erika Molina, especialista de BID Lab, el laboratorio de innovación del Banco Interamericano de Desarrollo. En realidad esto no es más que encubrir y plantear una nueva forma de precarización y flexibilización laboral, y es la escuela quién debe alfabetizar al Sujeto de Derecho, las ONG aparecen como organismos neutrales del poder corporativo, pero bajo sus velos aparecen intereses oscuros cuya fin es respaldar políticas neoliberales.  

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[i] Datos de la ONU. https://www.un.org/es/sections/issues-depth/population/index.html#:~:text=Se%20espera%20que%20la%20poblaci%C3%B3n,de%2011.000%20millones%20para%202100.

[ii] https://www.abc.es/economia/abci-total-2150-multimillonarios-atesoran-mas-riqueza-60-por-ciento-poblacion-mundial-202001201230_noticia.html

[iii] https://www.telam.com.ar/notas/202004/449040-onu-trabajo-coronavirus.html

[iv] https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/robots-los-profesores-del-futuro/

[v] https://www.cippec.org/economia-de-plataformas-y-empleo-como-es-trabajar-para-una-app-en-argentina/

Bibliografìa

Area Moreira, M. (2005) La escuela y la sociedad de la información. Capítulo publicado en el libro Nuevas tecnologías, globalización y migraciones. Editorial OCTAEDRO, Barcelona, 2005, pp. 13-54. Disponible en https://manarea.webs.ull.es/materiales/udtic/Escuela-SocInformacion.pdf

Dussel, I. y Quevedo L. (2010). Educación y nuevas tecnologías: Los desafíos pedagógicos

ante el mundo digital. Disponible en http://www.me.gov.ar/monitor/nro13/dossier1.htm

https://www.unsam.edu.ar/escuelas/humanidades/actividades/latapi/docs/Dussel-Quevedo.pdf

Resnick, M. (2007) Sembrando las semillas para una sociedad más creativa. Learning and leading with Technology, diciembre-enero 2007-2008Disponible en https://web.media.mit.edu/~mres/papers/sowing-seeds-spanish-translation.pdf

Materiales Curriculares Digitales. Profesora Martinelli. Actividad de la semana del 25 de Mayo

Área curricular o disciplina: Tecnología de los Alimentos

Tema:  Kit de análisis de agua

Descripción del contexto

La propuesta curricular se inserta en la carrera de nivel secundaria técnica “Tecnología de los Alimentos”, del partido de Lanús. La E.E.S.T N° 4 se sitúa en una zona de clase trabajadora en el barrio denominado Villa Caraza, lugar caracterizado por ser un sector industrial de Lanús Oeste.

La carrera Tecnología de los Alimentos, se crea en el año 1993 por acuerdo entre la Universidad de Lanús, el Municipio y la Dirección de Educación Técnica de la Provincia de Buenos Aires. En el año 1998 la Universidad crea la carrera de Licenciatura y Bromatología en tecnología de los Alimentos, la creación de esta novedosa carrera generó vínculos entre la Escuela – Universidad, que se mantiene actualmente por la aplicación de programas de capacitación e intercambio entre ambas instituciones.

La presente actividad está destinado al 7° año de las prácticas Profesionalizantes (PP), desarrolladas internamente dentro del laboratorio especializado y trabajo de campo. La característica singular de las PP es llevada a cabo por el docente Alejandro Cousido y el encargado del laboratorio (EMATP) Walter Fabíán Ardenghi. A partir del año 2018 nos propusimos realizar dentro de las Prácticas, un proyecto solidario sobre análisis de agua, destinado a la prevención sanitaria en Instituciones vulnerables como merenderos, jardines maternales, escuelas del distrito.

El kit que proponemos es que pueda ser utilizado por un responsable, con una guía que pueda ser leída por un código QR.

Fundamentación a partir del marco teórico trabajado hasta el momento.

Nuestra propuesta en progreso e interrumpido por el COVID 19, consiste en promover en los alumnos el desarrollo y diseño de un kit de análisis de agua. Creemos firmemente en el trabajo colaborativo entre docentes y nos propusimos aplicar los conocimientos que vamos incorporando en la Especialización en Educación Mediada por Tecnologías de la Información y la Comunicación de la UNIPE, y en particular la de este espacio. Creemos que la tecnología digital es un instrumento irrenunciable a la hora de llevar proyectos solidarios, “para lograrlo, nos basamos en la Teoría Crítica del Conocimiento, integrando de forma global y no fragmentada las aportaciones de diversas disciplinas del campo de las Ciencias Sociales preocupadas por las relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad, Cultura, Comunicación y Educación” (Martinelli, S y otros,2011: 3-4), ya que la aplicación del proyecto no sólo es inherente a las ciencias químicas, sino que debemos considerar en el trabajo de campo, aspectos de la realidad social, económico y cultural en la zona de aplicación.

“Cuando trabajamos juntos generamos una energía colectiva que denominamos sinergia. Los modelos sociales de aprendizaje se elaboraron para sacar provecho de este fenómeno construyendo comunidades de aprendizaje” (Bardi y otros, 2012 : 2), esta afirmación nos pareció pertinente ya que a pesar de la situación actual, podemos construir y avanzar en nuestro proyecto más allá de la desterritorialización del espacio y el tiempo, trabajando con archivos compartidos y vídeo llamadas.

CURADOR DE CONTENIDOS (Hacer clic para acceder)

HERRAMIENTAS TIC EN LA DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA. Actividad del 11 de Mayo: Profesora: Silvia Irene Martinelli

http://www.adeqra.com.ar/

https://www.argentina.gob.ar/anmat/codigoalimentario

https://www.educ.ar/

Las Tecnologías en la Educación. Viñetas.

La imagen resulta provocativa, se observa a una pareja de jóvenes copiando las prácticas sexuales desde un televisor, la pantalla le expone las formas y ellos reproducen la experiencia de los adultos, ingresando a la vida sexual desde una construcción visual ofrecida por una media cuya forma, creación y argumentación fue planificado por una industria, que representan intereses que pueden estar alejados de la naturaleza misma del inicio sexual de los jóvenes. Aquí me interesa reflexionar sobre los peligros de los interludios eróticos que provoca la televisión, ya que en las planificaciones o producciones pornográficas no se educa sobre el cuidado de la salud, del cuerpo y planificación familiar. A partir de las TV inteligentes, los adolescentes ingresan a un terreno de contenidos no regulados, accediendo a  audiovisuales adultos, y exponiéndose a situaciones abruptas, que lejos de promover una educación sexual, tienen intereses oscuros y mercantilistas.

La selección de la viñeta fue inspirada por una nueva autoexplotación laboral. Empresas como Glovo, Rappi y Pedidos Ya, fueron acrecentadas sus ganancias al ritmo de las nuevas tecnologías, hoy son muchos los jóvenes que obligados por falta de trabajo formal, según Néstor García Canclini “y esto lleva a insertarse de modo frágil, sin posibilidad de proyectos siquiera de mediano plazo, con trabajos que van cambiando a cada rato, que se interrumpen…”, y sobre todo  los riesgos no son cubiertos por reglamentaciones o convenios colectivos de trabajo,  que bajo el velo de monotributistas intentan motivar a los jóvenes hacia la idea de un trabajo libre, donde vos administras tus tiempos, el instante. Mientras investigaba sobre esta actividad, hoy 22 de Abril de 2020, se anunciaba un paro Internacional por 24 horas en reclamo de un “aumento salarial del 100 por ciento” y para denunciar su precariedad laboral en el sector, agravada por la crisis del coronavirus.

 Selección Primer imagen. Pinterst

                  Segunda imagen. http://www.jrmora.com/blog/2018/07/01/nueva-economia/

BIBLIOGRAFIA 

Martín Barbero, J. (2002) “Jóvenes, comunicación e identidad” en Revista Digital de la OEI “Pensar Ibero América” Número 0

García Canclini, N. (2006) “¿Dónde está la caja de herramientas? Cambios culturales, jóvenes y educación” Seminario Internacional: La formación docente en los actuales escenarios: desafíos, debates, perspectivas. 19 de abril, Universidad de La Matanza, San Justo, Buenos Aires.

El Abecedario

Las Tecnologías en la Educación. Linea de Tiempo

INTRODUCCIÓN

Por necesidad de mis padres, caí en una escuela pública de doble jornada. Entre otras ventajas teníamos inglés, algo que las escuelas de medio turno de los años 80 no estaban contemplado en los programas educativos (al menos de la Provincia de Buenos Aires). En 4° año, una maestra nos propuso el uso de un  libro de inglés, que para aquellos tiempos resultaba un precio excesivo, se decidió algo que jamás había escuchado (hacer foto duplicación), el texto venía con actividades para completar en el mismo “libro”, de alguna manera nos resultaba ofensivo escribir sobre su hoja, había una razón, hasta ese momento los libros no se escribían, hubo mucha resistencia a ensuciar algo que era sagrado. Se decidió completar las actividades con lápiz, tecnología que permitía el borrado. De alguna manera estaba ingresando a un nuevo formato textual, podía editar dentro de un soporte que no me pertenecía, la tarea estaba dentro del texto, no se requería de un cuaderno extra, las actividades se presentaban con otro formato, crucigramas, completar frases, seleccionar dibujos etc. No había necesidad de trascribir, de alguna manera empezamos a dejar de reproducir lo que estaba en una pizarra, para comenzar a trabajar cada uno con nuestro soporte, como un modelo 1 a 1.

Conclusión.

A la luz de los últimos acontecimientos, y el traslado de las clases a un territorio digital no regulado por el Estado, por un flujo de información que nadie controla, o mejor dicho, controlado por corporaciones desvinculado de las políticas educativas, creo necesario la construcción de espacios digitales dependientes del Ministerio de Educación. Una gran plataforma o campus que sea utilizada con propósitos educativos. Las empresas como youtube, y la gran mayoría de las aplicaciones tienen propósitos mercantilistas, cada vídeo exige absorber  una publicidad, bajar una aplicación exige perder privacidad, naturalizamos estas prácticas pensando que sus usos son gratuitos y sólo obedecen a un mercado. Concluyo que los territorios digitales educativos formales, deben estar regulados y observados por organismos estatales.

Linea de tiempo

https://www.timetoast.com/timelines/2234669

"GD2: Sobre grandes cambios en la humanidad relacionados con la técnica"

Michel Serres: Grandes revoluciones relacionadas con transmisión y la conservación del conocimiento:

Desde una perspectiva antropológica, la evolución y las distintas revoluciones de la humanidad, se debió al vertiginoso aumento de la masa del cerebro, según C. Wills “No fue el cerebro lo que potenció la evolución humana, sino que, al contrario, el crecimiento del mismo fue producto de la evolución, especialmente de la construcción de herramientas”, si consideramos válida la afirmación de C. Wills, la información procesada eléctricamente en el tejido cerebral, más específicamente en el córtex, provocó un aumento de masa y en consecuencia la cantidad de almacenamiento, procesamiento y de emisión de la información crecieron exponencialmente, permitiendo la llegada de mayor cantidad de datos, en términos de luz, sonido, temperatura, sensibilidad de la presión en puntos concretos de la piel, detección de sustancias por lengua y nariz, causando respuestas al entorno. La evolución y la necesidad humana de comunicarse por sonido, permitió que el pasillo vocal de los niños pase de estar abajo a estar arriba, este cambio que en realidad obedece a un proceso evolutivo permitió  el  habla. Estas primeras ideas, permitirían plantear la hipótesis que el acto de hablar o el lenguaje no se originaron bruscamente, sino que fue producto del flujo de información a lo largo del tiempo y teniendo como único soporte de almacenamiento al cuerpo.

Evidentemente la evolución de la vida social, requirió el uso de un soporte para almacenar información que no sea la fónica, esta nueva forma de almacenar información permitió exteriorizarla fuera del cuerpo, ahora el humano no es dependiente de su cuerpo ni de su memoria  y puede dejar grabada sus ideas, doctrinas, el Derecho y consecuentemente el crecimiento de las metrópolis. Para que la sociedad pueda ordenarse, apareció la moneda como un ente abstracto capaz de ser utilizado como un instrumento de intercambio comercial dando origen a un proto-capitalismo, junto con los tratados comerciales. En América  Precolombina, se hallaron un tipo de instrumento denominados quipus, que datan de 4500 años, esta tecnología formadas por cuerdas y nudos le permitieron al imperio incaico desarrollar un sistema de información para registros contables y probablemente un sistema de escritura.

Con la invención de la imprenta la necesidad de utilizar energía, y las redes neuronales para almacenar o memorizar datos, se comenzó a utilizar para reproducir el conocimiento ya no en un territorio determinado, sino que el libro de alguna manera desterritorializa  la información. Ahora el hombre se empodera en lo religioso y en otros campos del saber.

El uso de la escritura digital, impuso que la letra cursiva sea cada vez menos utilizada, incluso a no ser reconocida por algunos alumnos de la secundaria. Personalmente en varios cursos de escuelas secundaria de Lomas de Zamora, me tocó cambiar la letra en la pizarra, ya que algunos expresaban no poder reconocerla (no por ser semejante a la denominada letra de médico), si bien es legible, existe una clara evidencia de una adaptación a la letra imprenta que se impuso ante la cursiva. No menos importante parece ser la hipersimplicación de las palabras y el uso de simbolismos de estados de ánimos, de íconos para representar objetos, nuevas formas de comunicarnos que probablemente nos lleve a perder algunas destrezas para ganar otras.  

“Pregunta: técnica, tecnología y personas”

Reflexión sobre el texto’

Comenzaré con la siguiente pregunta, ¿qué significado  tiene la tecnología para la sociedad?, probablemente el sentido común respondería que la tecnología nos permite avanzar como seres humanos, la comunicación instantánea, cirujanos operando a distancia y educación en campus virtuales, pero pocos se pondrían a pensar por qué la sociedad y la tecnología son como son, ni tampoco cómo funcionan sociológicamente y científicamente, con respecto a esto último, valoramos la posibilidad de realizar un video-llamada por WhatsApp, pero un minúsculo grupo de individuos podrían explicar y comprender el fenómeno físico que habilita la comunicación. En un sentido contrario, en la antigüedad  podía haber alguna intuición acertada sobre el funcionamiento de la tecnología, intuición que permitía a un gran número de personas reparar y construir distintos artefactos, una rueda, iluminar con una vela, incluso desde la más remota antigüedad utilizamos el yeso para representar símbolos sin necesidad de utilizar una computadora personal . El desconocimiento actual de las tecnologías, coloca a cualquier dispositivo como un elemento totémico, elevado a un símbolo religioso fundamentalmente porque cumple con lo pedido y con la esperanza que pronto llegará una novedad.  

¿Existe una relación, entre la crueldad y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación?

Diálogo entre autores: Christian Ferrer y Luis López Pasquali

Basta ingresar a un portal de noticias para evidenciar la crueldad manifestada en los comentarios al final de cada noticia, en las redes sociales y en muchos programas televisivos, ¿Por qué los emitimos? ¿De dónde provienen?

  

Pasquali (1999) explica que. “Los hombres alojan en su cerebro un programa formado durante millones de años. Este se repite con escasos cambios y monótonamente, en cada encuentro de gametos, replicando organizaciones arcaicas o atávicas,…El cerebro humano nace con miedos ancestrales a animales, ciertas formas y colores, y con características paranoicas y fóbicas normales y razonables a su origen” (pag123). Estas afirmaciones podrían explicar algunas conductas de defensa atávica, es decir la capacidad de protección dentro de la caverna, arrojar piedras al enemigo en un espacio seguro, invisible a nuestro depredador. Por otro lado Ferrer (2011) afirma. “Hasta no hace demasiado tiempo se disponía de una serie de tecnologías de la subjetividad destinadas a fortalecer el alma con el fin de “pertrecharla” para el inevitable encuentro con el dolor”,….La disciplina de los guerreros, la ascética religiosa o la concientización del militante aprestaban la personalidad con el fin de que no se desorientara ni desesperara en caso de que combatiente, creyente o revolucionario quedaran atrapados en territorio enemigo” (pag14). Esta última afirmación me parece interesante, la modernidad líquida, ya no tiene la solidez y parámetros sociales referenciales y disciplinares, tal vez la respuesta la encontremos en la desaparición de un escudo protector espiritual, sustituido por el vehículo de las redes sociales, todas nuestras vanidades son liberadas allí, se descomprimen y actúan como un colchón que alivia el dolor humano.

Bibliografía.

· Pasquali López, L. (1999). La construcción y funciones de nuestro cerebro. Buenos       Aires: Editorial Héctor A. Macchi.

· Ferrer, C. (2011).  El entramado : el apuntalamiento técnico del mundo.  Buenos Aires: Editorial Godot Argentina.

Mapa conceptual, Ciencia, Tecnología y Técnica

Especialización en TIC